治理校園欺凌，豈能以轉(zhuǎn)學(xué)換安寧

□劉昂

今年3月份發(fā)生在陜西榆林佳縣中學(xué)的校園欺凌事件，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的處理，最終以受害者王某某被迫轉(zhuǎn)學(xué)收尾。此結(jié)果戳中了公眾對(duì)校園安全的痛點(diǎn)。

一名16歲少年遭多名同學(xué)圍毆，住院28天落下腦外傷、腰椎間盤突出等傷病，在家休養(yǎng)多月后，因恐懼不敢返回原校。而當(dāng)?shù)亟逃块T給出的解決方案，竟是安排兩所民辦學(xué)校供其選擇，高額學(xué)費(fèi)卻要由受害者家庭自行承擔(dān)。這種“治標(biāo)不治本”的處理方式，使“保護(hù)受害者”淪為一句空話。

校園欺凌一直是社會(huì)熱點(diǎn)、輿論焦點(diǎn)和治理難點(diǎn)，它也絕非學(xué)生間的“小打小鬧”，而是一種違法行為。將于2026年1月1日起施行的新修訂的《中華人民共和國(guó)治安管理處罰法》，首次將學(xué)生欺凌行為納入治安管理處罰范疇，為保護(hù)未成年人身心健康筑牢法治保障。其中第六十條規(guī)定：“以毆打、侮辱、恐嚇等方式實(shí)施學(xué)生欺凌，違反治安管理的，公安機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)依照本法、《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，給予治安管理處罰、采取相應(yīng)矯治教育等措施?！?/p>

此次事件的后續(xù)處理，亟需責(zé)任追究和權(quán)益保障。一方面，公安部門應(yīng)加快案件辦理，讓施暴者承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任；學(xué)校也應(yīng)公開(kāi)整改措施，切實(shí)履行管理職責(zé)。另一方面，教育部門應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)解決轉(zhuǎn)學(xué)費(fèi)用問(wèn)題，通過(guò)財(cái)政補(bǔ)貼、學(xué)校賠付等方式填補(bǔ)缺口，同時(shí)為受害者提供持續(xù)的心理輔導(dǎo)。唯有讓施暴者付出代價(jià)、讓失職者受到追責(zé)、讓受害者得到保護(hù)，才能避免“欺凌再欺凌”的惡性循環(huán)。

期待此次事件能推動(dòng)校園欺凌防治從“被動(dòng)應(yīng)對(duì)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)防范”，從“轉(zhuǎn)移受害者”轉(zhuǎn)向“治理施暴源”，讓每個(gè)孩子都能在安全的校園環(huán)境中健康成長(zhǎng)，不必再用“逃離”換取安寧。