□常樂(lè)樂(lè)/文  顧麗娜/圖

清晨六點(diǎn)半，唐麗的身影總會(huì)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教室里。自1995年從教，從周口市第二初級(jí)中學(xué)到第二十三初級(jí)中學(xué)，三十年教學(xué)生涯與班主任經(jīng)歷交織，她以“用愛(ài)與智慧點(diǎn)亮人生”為信念，書(shū)寫著不凡的育人故事。

創(chuàng)新教學(xué)：讓數(shù)學(xué) “活” 起來(lái)

面對(duì)數(shù)學(xué)的抽象性，唐麗常說(shuō)：“數(shù)學(xué)是生活里的實(shí)用工具?！?講百分?jǐn)?shù)時(shí)，她帶學(xué)生逛超市記折扣；學(xué)幾何時(shí)，引導(dǎo)觀察教學(xué)樓結(jié)構(gòu)。教育技術(shù)革新后，她熟練運(yùn)用GeoGebra軟件（簡(jiǎn)稱GGB）、幾何畫(huà)板做動(dòng)態(tài)演示，讓函數(shù)、立體幾何變直觀。面對(duì)畏難學(xué)生，她因材施教：用投籃命中率講概率，借構(gòu)圖比例析相似三角形，課堂互動(dòng)漸濃。

她還與青年教師結(jié) “師徒對(duì)子”，組建數(shù)學(xué)教研基地，毫無(wú)保留分享教學(xué)方法，助力新人成長(zhǎng)。

愛(ài)心育人：為 “迷途” 孩子點(diǎn)燈

“教育的本質(zhì)是愛(ài)”，唐麗在日常教學(xué)過(guò)程中對(duì)特殊學(xué)生格外用心。

學(xué)生李杰（化名）轉(zhuǎn)來(lái)時(shí)成績(jī)墊底、愛(ài)搗亂，她主動(dòng)與李杰談心后得知其是單親留守兒童，與耳聾奶奶相依為命。此后，唐麗每天課后留他補(bǔ)數(shù)學(xué)，周末騎車家訪幫老人料理家務(wù)，還聯(lián)系其姑姑叮囑多鼓勵(lì)孩子。得知他家困難，她申請(qǐng)補(bǔ)助、自費(fèi)為其購(gòu)買校服文具，承擔(dān)研學(xué)費(fèi)用。最終李杰走出低谷，順利考上高中。

學(xué)生宋穎（化名）因家庭原因叛逆，與同學(xué)關(guān)系緊張。唐麗發(fā)現(xiàn)她數(shù)學(xué)弱但理解能力強(qiáng)，便每天午休為她補(bǔ)習(xí)。宋穎首次考出好成績(jī)時(shí)格外激動(dòng)，唐麗趁機(jī)引導(dǎo)她幫同學(xué)講題。后來(lái)宋穎融入集體、改掉陋習(xí)，畢業(yè)時(shí)送唐麗空竹承諾：“不會(huì)讓您失望?！?/p>

帶病堅(jiān)守：拄拐站好講臺(tái)

去年秋天，唐麗送完學(xué)生被電動(dòng)車撞倒致右腿骨折，臥床三月仍牽掛新生。剛能拄拐，她便返校工作：每天提前出門爬樓梯，錄解題視頻標(biāo)注重難點(diǎn)，課后為學(xué)生查漏補(bǔ)缺常一站兩小時(shí)。學(xué)生們心疼地想扶她，她卻笑著擺手：“你們好好學(xué)習(xí)，就是對(duì)我最好的幫助。”

那學(xué)期期末，唐麗所帶班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)迎頭趕上，多名學(xué)生獲評(píng) “優(yōu)秀學(xué)生”。

同事們感嘆：“唐老師用行動(dòng)給學(xué)生上了最生動(dòng)的‘責(zé)任課’。”

即便帶著傷痛，她還圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，贏得了學(xué)校師生的一致好評(píng)。

從教三十年里，唐麗從 “小唐老師” 變成 “唐大姐”，榮譽(yù)證書(shū)堆滿抽屜，但最讓她珍視的，是學(xué)生們的牽掛：李杰考上大學(xué)后寄來(lái)的明信片，宋穎成為班級(jí) “小老師” ，曾經(jīng)厭學(xué)的學(xué)生向她打來(lái)電話主動(dòng)分享學(xué)習(xí)趣事……

有人問(wèn)唐麗，三十年教學(xué)生涯累不累？

她總會(huì)望向教室的方向：“看到孩子們的成長(zhǎng)，聽(tīng)到清晨的讀書(shū)聲，所有的辛苦都值了。”

如今，這位深耕講臺(tái)三十年的教師，仍以飽滿的熱情堅(jiān)守在育人一線，用一顆丹心澆灌著滿園桃李，成為學(xué)生眼中最溫暖的 “引路燈”。